La presentación se realizará mañana miércoles 22 de abril a las 7:00 p.m. en el Gran Salón E de Corferias, en un espacio que reunirá a expertos e investigadores vinculados al proyecto científico sobre el naufragio. 

Las obras incluyen el Plan de Manejo Arqueológico del contexto galeón San José, documento rector de la investigación adelantada por el Estado colombiano, que contiene el modelo de gestión, los programas estratégicos y la caracterización arqueológica del naufragio. 

También se presentará El hundimiento del galeón San José: carta y diario de a bordo de Pedro García de Asarta, una investigación histórica basada en documentos de la época que relatan los hechos ocurridos durante la Batalla de Barú en 1708, desde la perspectiva de un testigo directo. 

La tercera publicación, El oro no flota: historias sumergidas del galeón San José, es una obra de ficción ilustrada que recrea el contexto histórico del siglo XVIII a través de relatos inspirados en el naufragio. 

La conversación contará con la participación de la capitán de fragata Ángela Bibiana Buitrago, el investigador Antonio Jaramillo Arango y el escritor Andrés Ospina. 

Además de esta presentación, entidades como el Ministerio de las Culturas, la Armada Nacional, la Dirección General Marítima (Dimar) y el Instituto Colombiano de Antropología e Historia (ICANH) programaron actividades adicionales para ampliar la discusión sobre el galeón San José y los avances de su investigación científica.  

Entre estas se encuentra el evento ‘Una taza de historia: relatos y memorias del galeón San José’, previsto para el 24 de abril, así como espacios de reflexión sobre la conservación del naufragio y conversatorios con autores, que se desarrollarán en el marco de la feria.

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En el marco del Taller de Literaturas y Escrituras Creativas Las Musas Cantan, se llevará a cabo un encuentro con la escritora Yadira Rosa Vidal Villadiegos, voz del Darién Caribe colombiano, presentará su libro de poesía infantil: “Colores Que Hablan – Kirâ Tonoâ Bediâ”, traducido al Embera Eyábida por Javier Domicó, guardián indígena de la herencia lingüística.

El libro propone la interacción entre imágenes para colorear, lectura de poemas y personajes de la oralidad rural en las dos familias lingüísticas, lecciones básicas de Embera Eyábida y una invitación la construcción y acceso intercultural a la poesía infantil. Estas características hacen de su lectura un dialogo entre el mundo no indígena “Kapunia”, y el mundo Embera para el fortalecimiento de las epistemologías locales. 

Este será, en esencia, un encuentro de ríos muy cerca al abuelo “Nudo del Paramillo”, lugar donde los ríos nacen juntos, pero toman caminos distintos, y se entrelazan múltiples aguas. Así, como la librería TINTO Y TINTA puerto de encuentros, cruces y flujos, ecosistema literario que apoya la circulación de la literatura independiente y un lugar donde las voces diversas encuentran su curso río arriba y río abajo.

Fecha: sábado 2 de mayo de 2026/Hora: 5:00 p. m./Lugar: Librería Tinto y Tinta

Carrera 105C #99D, barrio Ortiz, Apartadó, Antioquia

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De acuerdo con la experta, existe una diferencia sustancial entre la lectura profunda y el consumo de contenido digital breve. Mientras leer un libro implica procesos cognitivos complejos como la comprensión, la interpretación y la reflexión, el consumo de videos cortos activa mecanismos de recompensa inmediata que pueden generar hábitos adictivos y limitar la capacidad de análisis. “Leer un libro no es sólo adquirir información, es un ejercicio de pensamiento crítico. El resumen te dice qué pasó; el libro te enseña a pensar sobre lo que pasó”, señala Abanades. La investigadora es enfática en afirmar que la reducción de la capacidad de atención profunda es una realidad comprobable.

La hiperconectividad, explica, está afectando funciones clave como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la concentración. “Las personas hiperconectadas presentan mayor impulsividad, dificultad para sostener la atención en tareas largas y menor tolerancia al aburrimiento”, advierte. Este fenómeno tiene un impacto directo en la comprensión lectora de textos complejos y en el rendimiento académico, generando dificultades para procesar información de manera profunda y sostenida.

Reduce capacidad

El hábito de “escanear” contenidos en pantalla, saltando palabras o ideas, también está generando consecuencias importantes. Según Abanades, este tipo de lectura reduce la capacidad de retención y limita el pensamiento analítico. El cerebro procesa la información de forma superficial, lo que afecta la codificación, la consolidación y la recuperación de la información”, explica. A largo plazo, esto puede traducirse en dificultades para conectar ideas, inferir conceptos y evaluar críticamente la información. Frente al auge de herramientas de inteligencia artificial capaces de resumir grandes volúmenes de información en segundos, la experta plantea una reflexión clave: el valor de la lectura no está en la información, sino en el proceso mental que implica.

“La lectura profunda es un entrenamiento cognitivo. El resumen evita ese esfuerzo y, por tanto, limita el desarrollo de habilidades como la creatividad, la memoria y la capacidad de análisis”, afirma. El impacto es aún mayor en niños y adolescentes, cuya corteza prefrontal —encargada de funciones como la atención, la toma de decisiones y la regulación emocional— aún está en desarrollo. “El niño no elige mal, simplemente aún no tiene las herramientas neurológicas para elegir mejor”, explica Abanades.

La experta identifica varias “banderas rojas” que pueden indicar afectaciones en la salud mental por el uso excesivo de pantallas:

Irritabilidad extrema al limitar dispositivos, Pérdida de interés en actividades offline, Problemas de sueño, Bajo rendimiento académico, Aislamiento social.

Estas señales, advierte, deben ser atendidas desde un enfoque preventivo y educativo. Abanades insiste en que el problema no es el uso de la tecnología, sino la falta de educación en su gestión. “La competencia digital no es saber tocar una pantalla, sino saber pensar mientras la usas”, afirma. Finalmente, la experta resume el desafío actual en una idea central: educar en un entorno que exige habilidades que ni niños ni adultos dominan completamente. “El mayor reto es educar en funciones ejecutivas en un mundo que constantemente las debilita”, concluye.

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